МІЙ НАЙКРАЩИЙ СПОГАД ПРО ЛІТО («матриця вражень» для допомоги учням у написанні творів)

На початку навчального року часто пропонуємо дітям поділитися  літніми враженнями. Але ж не хочеться читати в дитячих творах формальний звіт про події («пішов, поїхав, відвідав…»). Тому шукаємо різні прийоми активізації творчого мислення учнів.

«Матриця вражень»  допоможе дітям не розгубитися перед білим аркушем і спрямує їхню думку в русло естетичних вражень – це збагатить не тільки лексику , але й емоційний досвід  загалом.

Нижче подаємо варіант структури такої матриці, яка побудована за певними  векторами і містить навідні  запитання-маркери.

Отже пропонуємо учням під час роздумів-спогадів  рухатися за векторами сприйняття.

Вектор 1: Фотографія в рамці (Стоп-кадр)

Естетична рефлексія починається з уміння зупинити момент. Не треба описувати все літо. Пропонуємо учням обирати один конкретний стоп-кадр. Мета: навчити дітей локалізувати спогад (наприклад, не просто «ми були на річці», а «коли я ввечері сидів на кладці й дивився на воду»).

Запитання-маркери: якщо твій спогад передати однією фотографією, що на ній було б зображено? Де ти на фото? Хто чи що поруч з тобою?

Вектор 2: П'ять чуттів (Естетична палітра)

Це головний інструмент для увімкнення художнього мислення. Ми розкладаємо спогад на сенсорні відчуття.

Малюємо словами (заповни словесну палітру):

oЯ бачу кольори: _______

oЯ чую звуки: ____________

oЯ вдихаю запах: ________

oЯ відчуваю на дотик: _____

Запитання-маркери: 

Що я бачу? (кольори, відтінки, сонячні зайчики, тіні). Не просто «небо», а «небо кольору стиглого персика».

Що я чую? (шелест, сплеск, цвірінчання, сміх, тишу).

Чим пахне цей момент? (скошеною травою, річковою прохолодою, теплим асфальтом, пиріжками бабусі, кавуном).

Який він на смак? (морська сіль на губах, солодка суниця, кислий лимон).

Що я відчуваю шкірою? (прохолоду літнього дощу, гарячий пісок під босими ногами, прохолодний вітерець, тепла мамина рука, лоскіт трави).

Вектор 3: Внутрішній компас (Емоція та настрій)

· Перехід від зовнішньої краси до внутрішнього стану. Мета: Навчити метафорично висловлювати радість, спокій, затишок або захоплення.

· Запитання-маркери: Якого «кольору» був твій настрій у ту хвилину? На що схоже це почуття (на легку хмаринку, на тепле сонечко, на стрибаючий м'ячик)?

Вектор 4: Післясмак (Чому це важливо?)

Естетичний підсумок твору (за що ж я полюбив літо?).

Запитання-маркери: Коли літо вже минуло, а я заплющую очі - чому саме цей спогад ніби  зігріває мене? Що з цього спогаду я заберу з собою в осінь?

Як налаштувати дітей на творчий пошук спогадів про літо?

1.Вправа «Колекція краси» (перед написанням): пропонуємо заплющити очі на 1 хвилину і згадати найяскравіший колір свого літа або найсмачніший запах. Це розігріє уяву учнів.

2.Заборона на банальність (гра «Слова-табу»): просимо  дітей не використовувати слова «гарно», «класно», «супер», «цікаво». «Замість "було гарно", треба розгорнуто розповісти, що саме зробило цей момент гарним.

3.Дозволяємо учням писати про мале: це може бути момент, коли діти назбирали жменю суниць, гладили і годували вуличного кота або разом із татом ховалися від дощу під крислатим дубом. Саме в   дрібницях криється справжня краса.

4.Складаємо список естетичних «підказок» (словесних зворотів, порівнянь,   епітетів, метафор і виписуємо на дошку як зразок.

Додаткові творчі завдання:

·Намалюй малюнок «Моє літо».

·Створи мультимедійну презентацію з літніх фотографій (ти і твоя родина влітку).

·Знайди посилання на відеофільм про принади літньої пори, наприклад:

Звуки літа    https://www.youtube.com/watch?v=WiN52odv2o0